Степова зона України

                         Тести з теми «Рельєф України»

1.Низовина, що простягається дугоподібною смугою від дельти Дунаю на схід майже на 600 км (Причорноморська)

2.Найвища вершина України (Говерла)

3.Низовина, в межах якої знаходиться Берегівське горбогір'я, що має вулканічне походження (Закарпатська)

4.Найбільша за площею височина України (Придніпровська)

5.Низовина, що у тектонічному відношенні відповідає найглибшій западині Східноєвропейської платформи (Придніпровська)

6.Найвища точка всієї рівнинної частини України (г. Берда)

7.Як називається найвище пасмо Кримських гір? (Головне)

8.Наведіть приклади льодовикових форм рельєфу на рівнинах (зандрові рівнини, морени, ози, ками, друмліни)

9.Височина, найвищою точкою якої є г.Камула (Подільська)

10.Назвіть височину, яка знаходиться в межах складчастої області, максимальна висота якої 367 м (Донецька)

11.Височина, на якій розташована найвища точка рівнинної частини України (Хотинська)

12.Низовина, що утворена давніми льодовиковими відкладами і річковими наносами; дуже заболочена (Поліська)

13.Назвіть найвищий масив Кримських гір з вершиною Роман-Кош (Бабуган-Яйла)

14.Назвіть приклади карстових форм рельєфу (печери, лійки, колодязі, шахти)

 15.Височина в південно-східній частині України, що знаходиться на одному з виступів Українського кристалічного щита (Приазовська)

16.Як називається найбільша в світі печера в гіпсових породах (Оптимістична)

17.Які геоморфологічні форми рельєфу  поширені на Керченському півострові (грязьові вулкани)

18.Терикони, дамби, кар’єри належать до (техногенних, або антропогенних) форм рельєфу.

Урок

ТЕМА: Характеристика основних форм рельєфу України

МЕТА: Поглибити та систематизувати одержані раніше знання учнів про рельєф та сили, що беруть участь у його формуванні; сформувати знання про особливості розташування великих форм рельєфу на території України;навчити учнів вмінню складати стислу характеристику певних форм рельєфу; удосконалити первинні практичні навички роботи з фізичною картою України.

                                      Хід уроку

I.                   ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II.                АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ  ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ

Бесіда за запитаннями

1)Що таке рельєф?

2)Які карти відтворюють особливості будови рельєфу?

3)Які сили впливають на формування рельєфу?

         (таблицю у зошити)

Сили, що впливають на формування рельєфу
Внутрішні сили Землі (ендогенні)	Зовнішні сили Землі (екзогенні)
Тектонічні рухи, вулканізм, магматизм	Вивітрювання, робота текучих вод, льодовиків, повітря, морського прибою
Формуються форми рельєфу
Переважно великі	Переважно дрібні

4)Які основні форми рельєфу вам відомі?

III.             МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ТА НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

УЧНІВ

Роздивившись фізичну карту України, ми побачимо, яким різнома­нітним є її рельєф: від Полісся до Чорного й Азовського морів простяглися її неозорі рівнини, на заході піднялися гірські масиви Кар­пат, на півдні — Кримські гори. І кожна з форм рельєфу має харак­терні особливості, бо формувалася вона протягом багатьох геологіч­них епох під впливом могутніх внутрішніх та зовнішніх сил Землі, що взаємодіяли між собою. Останніми «скульпторами», які вирізьби­ли сучасний рельєф, були неотектонічні рухи, зледеніння, ерозійна робота невгамовних вітру та води і, нарешті, діяльність людини.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Демонстрація презентації «Основні форми рельєфу України»

   Завдання:  За допомогою підручника та фізичної карти знайдіть назви основних форм рельєфу України та заповніть таблицю.

Рельєф України
Рівнини (95%)		Гори (5%)
Низовини (70%)	Височини (25%)	Кримські гори (1%)	Карпати (4%)
Придніпровська Поліська Причорноморська Закарпатська (Берегівське горбогір'я)	Придніпровська Волинська Подільська (г.Камула 471м) Донецький кряж (Могила Мечетна 367м) Середньоросійська Хотинська (г. Берда 515м) Приазовська (Могила-Бельмак 324м)	Пасма: Зовнішнє Внутрішнє Головне (г.Роман-Кош 1545м)	Пасма: Зовнішнє Вододільно- Верховинське Полонинсько Чорногорське (г.Говерла-2061м) Вулканічне (Вигорлат- Гутинське) Чивчинські та Рахівські гори

V.      ЗАКРІПЛЕННЯ НОВИХ ЗНАНЬ  І  УМІНЬ УЧНІВ
Бесіда за запитаннями та завданнями.

1)Які форми рельєфу переважають на території України?

2)Схарактеризуйте Придніпровську височину за таким пла­ном: положення, пересічні та максимальна висоти, форми поверхні.

3)Чому у гірських районах України немає льодовиків?

4)Схарактеризуйте рельєф нашої місцевості за наведеним планом.

VI.    ПІДСУМОК УРОКУ
Заключне слово вчителя:

—знання особливостей рельєфу будь-якої місцевості має велике практичне значення, бо рельєф обумовлює розміщення сільськогосподарських угідь, застосування техніки, прокладання шляхів сполучення тощо;

—територія України характеризується різноманітним рельєфом, найбільшу частину якого займають низовини;

—гірські райони Карпат і Криму мають високий рекреаційний потенціал, використання якого сприяє відпочинку людей та їх оздоровленню.

VII.   ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ: Прочитати §§17,18, відповідати на запитання; вивчити форми рельєфу України.

ТЕМА: Рудні та нерудні корисні копалини України.

МЕТА: Сформувати в учнів систему знань про рудні та нерудні корисні

копалини України, зв’язок розміщення основних родовищ з тектонічними структурами; удосконалювати навички самостійної роботи із джерелами географічних знань - картами атласу, підручниками, таблицями; сприяти екологічному вихованню.

ОБЛАДНАННЯ: фізична карта України, тектонічна карта, тематичні таблиці, роздатковий матеріал.

ХІД УРОКУ.

I. Етап орієнтації.

а) Блок "Природні ресурси України”.

б) поділ мінерально-сировинних ресурсів на

- пошивні (розглянули на минулому уроці)

- рудні та нерудні (мета вивчення на цьому уроці)

II. Етап визначення мети.

Корисні копалини різні за походженням.

Сьогодні нам потрібно з'ясувати умови утворення та райони поширення основних родовищ металевих та неметалевих корисних копалин. Для цього нам необхідні знання, отримані на попередніх уроках, та навички роботи з джерелами географічних знань. Ми такої ознайомимося з екологічними проблемами, пов’язаними з розробкою родовищ.

III.     Етап проектування.

Зв’язок залягання гірських порід з утворенням родовищ корисних копалин.

Перевірка засвоєння матеріалу попереднього уроку:

- робота з картками біля дошки;

- робота з роздатковим матеріалом;

- бесіда за запитаннями.

Паливні корисні копалини - осадові. А рудні та нерудні?

Це ми з’ясуємо на сьогоднішньому уроці шляхом самостійної роботи з підручниками, атласами, тематичними таблицями.

ІV. Етап реалізації плану діяльності.

Завдання по рядах:

1. самостійно опрацювати § 21 підручника; доповнення - таблиці "Використання руд чорних металів", "Значення кольорових металів у господарстві країни” та "Використання благородних металів".

2. самостійно опрацювати § 22 підручника до ст. 114; доповнення- таблиці

«Використання сірки та фосфоритів у народному господарстві», "Виробництво хімічних добрив" та "Будівельні матеріали у скульптурі".

3.  самостійно опрацювати § 22 підручника ст. 114-116; доповнення-таблиці

" Коштовне каміння та ювелірні вироби з них”.

Доповідь учнів з кожного ряду. Доповнення вчителя:

«Екологічні проблеми, повязані з розробкою родовищ корисних копалин».

V. Етап контрольно-оцінюючий.

VI. Висновки:

-        Україна володіє залізорудними та марганцеворудними басейнами світового значення;

-        географічне положення рудних та нерудних корисних копалин сприяє розвитку металургійної промисловості;

-        Україна повністю забезпечує себе будівельною сировиною;

-        мінеральні води сприяють розвитку рекреаційного господарства.

Домашнє завдання:

§§ 21,22 читати, знайти в атласі всі зазначені в тексті підручника родовища корисних копалин; підготуватися до практичної роботи.

7 культурних чудес України:

1.заповідник «Кам’янець»

2.Києво-Печерська Лавра

3.острів Хортиця

4.парк «Софіївка» в Умані

5.Херсонес Таврійський

6.Софія Київська

7.Хотинська фортеця

7 природних чудес України:

1.озеро Світязь

2.Асканія-Нова

3.Дністровський каньйон

4.Подільські Товтри

5.Гранітно-Степове Побужжя в Миколаївській обл..

6.Мармурова печера в Криму

7.озеро Синевир

 ЕКОНОМІКА .  Складові для розрахунку ВВП

Завдання. Розподіліть складові на три колонки : 1) входить до ВВП за потоком доходів; 2) входить до ВВП за потоком витрат; 3) не враховується при розрахунку ВВП.

1. Сім’я Іванових  витратила на придбання меблів 1200 гр.о.

2. Державні органи влади  придбали пшеницю з метою створення запасів продовольства на

    суму 15 000 гр.о.

3. Мати подарувала Надійці 1000 гр.о. на день народження.

4. Громадянин скористався послугою нотаріуса і заплатив 500 гр.о.

5. Фірма збудувала  додаткове виробниче приміщення на суму 18 000 гр.о.

6. Дідусь отримав пенсію у розмірі 600 гр.о.

7. Служба зайнятості виплатила безробітним  допомогу у розмірі 28 000 гр.о.

8. Громадянин придбав у друга автомобіль, заплативши за нього 4 000 гр.о.

9. Підприємство з виробництва тракторів експортувало продукції на суму 30 000 гр.о.

10.С/г кооператив  використав на виплату заробітної плати 3000 гр.о.

11.Сім’я здала в оренду дачну ділянку на один рік і  отримала за це 7 000 гр.о.

12.Жінка скористалася послугами приватного дантиста і заплатила  за послуги 100 гр.о.

13.Фірма перерахувала 11 000 гр.о. для виплати своїм робітникам за виконану роботу.

14.Акціонери отримали дивіденди на суму 15 000 гр.о.

15 Фірма придбала акції іншої фірми на суму 6 000 гр.о.

16..Хлібопекарне підприємство збудувало новий цех вартістю 34 000 гр.о.

17.Місцеві органи влади придбали у підприємства 5 легкових автомобілів на суму 40 000

     гр..о.

18.Мати виконала сину домашню роботу , вартість якої 45 гр.о.

19.Державне підприємство закупило за кордоном верстатів на суму 50 000 гр.о.

20.Підприємство здало в оренду цех і отримало за це 18 000 гр.о.

21.Фірма перерахувала у фонд заробітної плати 95 000 гр.о.

22.Комерційний банк надав позику в розмірі 100 000 гр.о., отримавши даного року суму 

     повернення, що склала 135 000 гр.о.

23.Громадянин К. придбав акцій підприємства на суму 2 000 гр.о.

24.Прибуток кооперативного підприємства у поточному році склав 55 000 гр.о.

25.Громадянин Д. отримав від банку у вигляді процентів 3 000 гр.о.

26.Фірма відрахувала у фонд заробітної плати  своїх робітників 25 000 гр.о.

27.Військова частина отримала літак, придбаний військовим відомством, вартістю 200 000

     гр.о.

28.Одноосібна фірма отримала прибуток, який становив 20 000 гр.о.

29.Власник фірми придбав  автомобіль вартістю 16 000 гр.о.

30.Фірма здійснила позаринкову угоду на суму 20 000 гр.о

31.Фірма на  оновлення обладнання відрахувала на рахунок у банк 19 000 гр.о.

32.Підприємство  перерахувало у вигляді податку на додану вартість 23 000 гр.о.

33.Підприємство придбало продовольчих товарів у Польщі на суму 10 000 гр.о.

34.Після сплати фірмою податків та виплати дивідендів залишок становив 70 000 гр.о.

35.На розширення виробництва фірма перерахувала 13 000 гр.о.

36.Дохід підприємства від продажу військової техніки за кордон становив

     50 000 гр.о.

37.Підприємець сплатив мито у розмірі  800 гр.о. за ввезену продукцію.

38.На утримання апарату управління було витрачено в поточному році 24 000 гр.о.

39.Ремонт холодильника обійшовся сім’ї  Н. у 200 гр.о.

40.Держава встановила  акцизний збір за партію товару у розмірі 100 000 гр.о.

Презентація "Рослинний і тваринний світ Австралії"

Презентація " Рослинний і тваринний світ Австралії"https://drive.google.com/file/d/1-zwLQ4Qh8FN96CcHI31H4USZ_mhQrlk5/view?usp=sharing

ТЕМА: Японія. Економіко – географічна  характеристика. Історико - культурні  особливості.

МЕТА: Сформувати  в  учнів   систему  знань  про  основні  риси  сучасного  стану  і  розвитку  економіки  країни; специфіку  японської  історії  і  культури; з’ясувати  роль  НТР  в  швидкому  післявоєнному  підйомі  економіки  країни; визначити  спеціалізацію  Японії  у  світовому  господарстві; прослідкувати  зовнішньоекономічні  зв’язки  держави; продовжити  формування  навичок  учнів  самостійно  працювати  з

додатковими  джерелами  інформації.

                                                 Метод  проектного  навчання

Зміст  уроку

І. Організація (налаштування  на  інтенсивну  та  продуктивну  роботу  з  даної  теми).

         - В  якій  країні, на  відміну  від  більшості  країн  світу, чорний  колір  є  не  символом  печалі  і  трауру, а  символом  радості? ( в Японії)

II. Визначення  мети. 

    Японію  часто  називають  країною   XXI  століття.  За  кілька  десятиліть  вона  перетворилася  на  економічного  гіганта, що  зумів  завоювати  і  втримати  значні  сегменти  ринку  в  основних  господарських  комплексах  світу – США  і  Західній  Європі. Але  Японія – це  не  тільки  «економічне  диво», це  країна  найдавнішої  високорозвиненої  цивілізації, традиції  якої  часто  абсолютно  незрозумілі  європейцям.

    Прочинити  завісу  загадкового  «японського  дива», познайомитися  з  особливостями  сьогоднішнього  життя  цієї  цікавої  країни  ми  матимемо  змогу  на  нашому  уроці.

III. Проектування  діяльності.

    Сьогодні  на  уроці   активно  «досліджувати»  Японію  будуть  всі.  У  нас  є  група  експертів, які  впродовж  кількох  тижнів  самостійно  досліджували, 

кожен  своє, питання  економічного, соціального,  культурного  життя  Японії.  Ми  заслухаємо  їх  інформацію.  Також  у  нас  присутні (в  їх  ролі виступатимуть  решта  учнів)  представники   ЗМІ, різних  міністерств  і  відомств, бізнесових  кіл, туристичних  агенцій і  просто  зацікавлені  особи, які  будуть  ставити  питання  нашим  експертам. Оцінюватися  будуть  оригінальність, змістовність  як  запитань, так  і  якість  відповіді  на  них.

IV. Реалізація  плану  діяльності.

    Слово  вчителя. Японія  стала  відома  європейцям  у  першій  половині  XVI ст. Португальці, які  відкрили  її, почали  торгувати  з  японцями  і  намагалися  навернути  їх  до  католицької  віри.  Японці  тепло  прийняли  місіонерів, поки  імператор  Тейго, людина  розумна  і  прониклива  , не  помітив, що  єзуїтів  більше  приваблює  японське  золото   та  срібло  південних  островів, ніж  порятунок  заблудлих  душ.   Європейців  було  вигнано  на  довгих  два  століття – Японія  перетворилася  на  закриту  країну, що, можливо, врятувало  її  від  колонізації  і  насильницької  європеїзації  самобутньої  культури.

    І  лише  в  XIX ст.. Японія  поступово  почала  відкриватися  для  іноземців, брати  участь  у  торгівлі, на  якій  наполягали  США, що  зміцнювали  свої  позиції. У  XX  ст.. Японія  брала  участь  у  трьох  великих  війнах – російсько-японській  та  двох  світових.  Беззастережна  капітуляція  у  Другій  світовій  війні, підписана  Японією  в  серпні  1945 р., поклала  початок  повної  реорганізації  як  політичного, так  і  економічного  життя  країни. Результатом  цієї  перебудови  стало  те, що  тепер  називають  «японським  економічним  дивом».  Яке  «обличчя»   Японії  сьогодні? Спробуємо  розібратися (характеристика  географічного  положення, державного  устрою  та  форми  правління).

    Слово  нашим  експертам.

Доповіді  експертів  супроводжуються  комп’ютерною  презентацією:

-         загальна  характеристика  природних  умов  країни;

-         населення  Японії;

-         сучасний  стан  розвитку  промисловості;

-         сільське  господарство;

-         транспорт  та  нематеріальна  діяльність.

Присутні  задають  питання  експертам  з  тієї  галузі, яка  їх  найбільше  цікавить.  Якщо  доповідач  не  знає  відповіді, вони  мають  відповісти  самі – це  враховується  при  оцінюванні.

V. Висновки.

    Висновки  робить  один  з  експертів, який  має  свої  «заготовки»  і, крім  того,  узагальнює  все  те,  про  що  йшлося  на  уроці.

VI. Закріплення  отриманих  знань.

Тестова  робота: «згоден ↑ -  не  згоден ↓ »    

VII. Оцінювання.

VIII. Домашнє  завдання:  прочитати  відповідний §, скласти  рекламний  проспект  про  Японію: хлопцям – для  представників  українського  бізнесу;  дівчатам – для  любителів  екзотики. 

Тести 6 клас. Океани

Атлантичний океан

1.В якому морі ловлять рибу жителі трьох частин світу?

2.До якого моря найближче розташований Пуерто-Ріканський жолоб?

3.Назва якої течії означає «течія затоки»?

4.Які за походженням є острови в Атлантичному океані? Наведіть приклади.

5.Яке море в Атлантичному океані не має берегів?

6.Яке море має найпрозоріші води?

7.Назвіть острови, назву яких пов'язують із загадковими явищами.

8.Підводні окраїни яких материків розділяє серединно-океанічний хребет в екваторіальному поясі?

9.Назва якого острова в Атлантичному океані перекладається як «знову відкрита земля»?

10.Виправте, якщо вони є, помилки у наступному реченні: «Гольфстрім разом з Канарською та Пд. Пасатною течіями утворюють у північному помірному поясі великий колообіг течій»

Тихий океан

1.Яка протока водночас розділяє два материки, дві частини світу, дві країни і з’єднує два океани?2.Яка течія допоможе кораблеві найшвидше обійти навколо земної кулі?3.Шлях європейських суден через Атлантику до Тихого океану скоротився на кілька тисяч кілометрів із відкриттям 1920 р. нового каналу. Назвіть цей канал.4.Острови Ява і Суматра з архіпелагу Зондських островів утворюють природну межу між двома океанами. Назвіть ці океани.5.Якою великою протокою прямує течія Західних Вітрів?6. Який великий острів, розташований біля Австралії, омивається водами двох океанів?7.Вкажіть моря, в назві яких присутні назви держави?8.Які острови відокремлюють Охотське море від океану? 9.Які моря омивають східні береги Австралії?10.Яке море одержало свою назву від організмів, що в ньому живуть?11.Які острови розташовані у двох півкулях - Західній і Східній?12. Які острови відокремлені від Австралії Тасмановим морем?13.Які острови Тихого океану розташовані в Західній півкулі і перети­наються північним тропіком?14.Які підводні гірські хребти походять від назви Тихого океану?15. Знайдіть помилку в реченні: «Куросіо - течія в Японському морі, яка прямує з високих широт у низькі» 

Розробка позакласного заходуз географії 

Подорож до країниГеографії

Як відомо, пізнавальний інтерес до географії формується не лише внаслідок добре продуманої організації навчального процесу на уроках, а й у позакласній роботі, в якій використовуються різні форми. Однією з них може бути конкурс "Подорож у Країну Географії " у 7-х класах після вивчення окремих материків та океанів.

У процесі підготовки до конкурсу учні не тільки повторюють вивчений матеріал, а й самостійно здобувають нові знання. Здорове суперництво, природне бажання перемогти змушує учасників конкурсу звертатися за новою інформацією до наукової, художньої, довідникової, спеціальної літератури. Таким чином, крім чисто географічних знань, учні здобувають і інші, розширюючи свій загальноосвітній світогляд. А це, безперечно, має велике значення у формуванні всебічно розвиненої особистості з власними поглядами на події та явища суспільного життя, активного учасника модернізації своєї країни.

Такі конкурси можна проводити у будь-якому класі, змінюючи тільки тематику завдань та рівень складності конкурсних запитань у залежності від віку учасників.

Конкурс був проведений за участю трьох класів ( 7-А, 7-Б, 7-В ).

Команди складалися з із п'яти учасників, серед яких обирався капітан. Конкурс проводився в кілька етапів.

I.  Розминка. Ведучий оголошує питання, відповідь на які дає будь-яка команда, що першою підніме прапорець ( жовтий, червоний або синій відповідно ).
Питання   підібрані  такі,   що   потребують   швидкої  та  однозначної  відповіді.
Наприклад:

•        Найменший у світі океан ? ( Півн.Льодовитий )

•        Площа Євразії? ( 54 млн.кв. км )

•        Найбільший острів у світі ? ( Гренландія )

•        Найменший материк ? ( Австралія )

•        Найдовша паралель? ( Екватор )         і т.д.

Питань може бути 10-15, кожну правильну відповідь оцінює журі, що складається з вчителів та учнів старших класів ( 1 бал)

II.   Що? Де? Коли? Кожній команді задається запитання, на обмірковування
відповіді відводиться ЗО сек. Максимальна кількість балів за правильну відповідь - З бали.

1 команда - Що на вашу думку, є причиною малої кількості глибоководних жолобів в Атлантичному океані в порівнянні, наприклад, з Тихим ?

2 команда - Ви вирушаєте в подорож по Африці. Куди і чому варто брати з собою парасольку від дощу в січні: на м. Агульяс чи на м. Рас- Енгела ?

3 команда - Температура води на окремих ділянках Перуанської і Аляскінської течій приблизно однакова і становить 15°С. Чому ж одна з них вва­жається холодною, а друга - теплою?

Кожній команді задається по черзі по 2-3 подібних запитання. Журі оцінює відповіді і після кожного конкурсу оголошує результат.

III.     Конкурс капітанів Капітани команд по черзі відповідають на 10 запитань,намагаючись дати якомога більше правильних відповідей. Запитання повинні бути обов'язково однакового ступеня складності.

1.  В якому океані розташовані острови:

•        Курильські ( в Тихому )

•        Новосибірські ( в Півн.Льодовитому )

•        Гавайські ( в Тихому )

•        Зондські ( в Індійському ) і т.д.

2.  Частиною якого материка ( чи частини світу) є півострови :

•        Флорида (Півн. Америка )

•        Сомалі (Африка)

•        Арнем- Ленд ( Австралія )

•        Чукотський ( Азія ) і т.д.

3.  До басейну якого океану належать моря :

•        Червоне (до Індійського )

•        Саргасове ( до Атлантичного )

•        Лаптєвих (до Півн.Льодовитого )

•        Коралове (до Тихого )   і т.д.

IV.  "Містер Ікс " Відповіді дає та команда, яка першою підніме прапорець.
Запитань може бути 3, 6 чи 9.

•  Кому належать ці слова: "Вперше ця думка прийшла мені в голову ще в 1910 році, коли, вивчаючи карту світу, я був вражений подібністю обрисів берегів по обидві сторони Атлантичного океану"

(А.Вегенеру, теорія дрейфу материків )

•  Що це за рослина? " У неї короткий стовбур і всього два листки довжиною до трьох метрів. Вони постійно ростуть від стовбура і відмирають на кінці. А живе вона сотні років. В умовах практично повної відсутності дощів, вона засвоює вологу із туманів"

(Вельвічія, пустеля Наміб )

•  Про яку природну зону йде мова ? " Так що ж це таке? Сліпуча красуня ? Так. Палац,  що пригнічує  своєю  величчю?  Безумовно.  Дике     нагромадження кольорів? О, звичайно. Зелене пекло - ось що це! "

( Гілея , Африка)

V. Конкурс вболівальників. Із групи підтримки кожної команди викликаються по 3-4 учні, їм дається завдання продемонструвати за допомогою пантоміми якийсь географічний об'єкт чи явище, а члени команди мають  «впізнати» його.  Наприклад:

1.  команда - показати водоспад

1.           команда - показати оазис

 З. команда - показати вулкан.

VI.  Пошта. На столі перед кожною командою кладуть по 6 конвертів з написами назв материків. Колір конвертів відповідає кольору прапорця на столі  кожної  ко­манди. В окремих конвертах знаходяться таблички з географічними назвами (60шт.) 3а сигналом ведучого учасники повинні розкласти таблички по конвертах.

Перемагає та команда, яка зробить це швидше і без помилок.

Наприклад:

•        Африка ( Лев, Кіліманджаро, Наміб, Д.Лівінгстон і т.д.)

•        Пн.Америка (Лабрадор, Долина Смерті, Ніагара і т.д.)

•        Пд.Америка ( Венесуела, Амазонка, Вогняна Земля і т.д. )

•        Австралія ( Стіп-Пойнт, кенгуру, Карпентарія і т.д.)

•        Євразія ( Монблан, Амур, Джомолунгма і т.д.)

•        Антарктида ( айсберг, Еребус, пінгвін і т.д.)

VII.  Розгадай кросворд. Кожній команді дається географічний кросворд із 10-12 назв ( однакові для всіх команд ). Та команда, яка за відведений час розгадає більше слів і є переможницею.

VIII.  Збери ( склади ) карту. Контурні карти материків ( чи світу ) попередньо розрізаються на 10- 12 частин таким чином, щоб вийшли частини неправильної форми. Завдання команд - якомога швидше зібрати цілу карту і продемонструвати її журі.

На цьому конкурс закінчується. Журі підводить підсумок, оголошує результат та нагороджує переможців.

Можна вводити корективи у проведення конкурсів. Скажемо, при відповіді на складне питання ( при максимальній оцінці 5 балів ), команда може запросити до участі у обговоренні когось із своїх вболівальників, жертвуючи при цьому 1 балом та ін.

Діти завжди з задоволенням беруть участь у таких конкурсах. Крім того, у кожній команді може бути " домашня заготовка" - питання для команд-суперників. Це може бути усне запитання, малюнок, графік  тощо. У будь-якому випадку, такі позакласні заходи безперечно приносять користь. Після конкурсу діти, як правило, ще довго обговорюють його підсумки, аналізують помилки, радіють вдалим знахідкам.