ТЕМА: Японія. Економіко – географічна  характеристика. Історико - культурні  особливості.

МЕТА: Сформувати  в  учнів   систему  знань  про  основні  риси  сучасного  стану  і  розвитку  економіки  країни; специфіку  японської  історії  і  культури; з’ясувати  роль  НТР  в  швидкому  післявоєнному  підйомі  економіки  країни; визначити  спеціалізацію  Японії  у  світовому  господарстві; прослідкувати  зовнішньоекономічні  зв’язки  держави; продовжити  формування  навичок  учнів  самостійно  працювати  з

додатковими  джерелами  інформації.

                                                 Метод  проектного  навчання

Зміст  уроку

І. Організація (налаштування  на  інтенсивну  та  продуктивну  роботу  з  даної  теми).

         - В  якій  країні, на  відміну  від  більшості  країн  світу, чорний  колір  є  не  символом  печалі  і  трауру, а  символом  радості? ( в Японії)

II. Визначення  мети. 

    Японію  часто  називають  країною   XXI  століття.  За  кілька  десятиліть  вона  перетворилася  на  економічного  гіганта, що  зумів  завоювати  і  втримати  значні  сегменти  ринку  в  основних  господарських  комплексах  світу – США  і  Західній  Європі. Але  Японія – це  не  тільки  «економічне  диво», це  країна  найдавнішої  високорозвиненої  цивілізації, традиції  якої  часто  абсолютно  незрозумілі  європейцям.

    Прочинити  завісу  загадкового  «японського  дива», познайомитися  з  особливостями  сьогоднішнього  життя  цієї  цікавої  країни  ми  матимемо  змогу  на  нашому  уроці.

III. Проектування  діяльності.

    Сьогодні  на  уроці   активно  «досліджувати»  Японію  будуть  всі.  У  нас  є  група  експертів, які  впродовж  кількох  тижнів  самостійно  досліджували, 

кожен  своє, питання  економічного, соціального,  культурного  життя  Японії.  Ми  заслухаємо  їх  інформацію.  Також  у  нас  присутні (в  їх  ролі виступатимуть  решта  учнів)  представники   ЗМІ, різних  міністерств  і  відомств, бізнесових  кіл, туристичних  агенцій і  просто  зацікавлені  особи, які  будуть  ставити  питання  нашим  експертам. Оцінюватися  будуть  оригінальність, змістовність  як  запитань, так  і  якість  відповіді  на  них.

IV. Реалізація  плану  діяльності.

    Слово  вчителя. Японія  стала  відома  європейцям  у  першій  половині  XVI ст. Португальці, які  відкрили  її, почали  торгувати  з  японцями  і  намагалися  навернути  їх  до  католицької  віри.  Японці  тепло  прийняли  місіонерів, поки  імператор  Тейго, людина  розумна  і  прониклива  , не  помітив, що  єзуїтів  більше  приваблює  японське  золото   та  срібло  південних  островів, ніж  порятунок  заблудлих  душ.   Європейців  було  вигнано  на  довгих  два  століття – Японія  перетворилася  на  закриту  країну, що, можливо, врятувало  її  від  колонізації  і  насильницької  європеїзації  самобутньої  культури.

    І  лише  в  XIX ст.. Японія  поступово  почала  відкриватися  для  іноземців, брати  участь  у  торгівлі, на  якій  наполягали  США, що  зміцнювали  свої  позиції. У  XX  ст.. Японія  брала  участь  у  трьох  великих  війнах – російсько-японській  та  двох  світових.  Беззастережна  капітуляція  у  Другій  світовій  війні, підписана  Японією  в  серпні  1945 р., поклала  початок  повної  реорганізації  як  політичного, так  і  економічного  життя  країни. Результатом  цієї  перебудови  стало  те, що  тепер  називають  «японським  економічним  дивом».  Яке  «обличчя»   Японії  сьогодні? Спробуємо  розібратися (характеристика  географічного  положення, державного  устрою  та  форми  правління).

    Слово  нашим  експертам.

Доповіді  експертів  супроводжуються  комп’ютерною  презентацією:

-         загальна  характеристика  природних  умов  країни;

-         населення  Японії;

-         сучасний  стан  розвитку  промисловості;

-         сільське  господарство;

-         транспорт  та  нематеріальна  діяльність.

Присутні  задають  питання  експертам  з  тієї  галузі, яка  їх  найбільше  цікавить.  Якщо  доповідач  не  знає  відповіді, вони  мають  відповісти  самі – це  враховується  при  оцінюванні.

V. Висновки.

    Висновки  робить  один  з  експертів, який  має  свої  «заготовки»  і, крім  того,  узагальнює  все  те,  про  що  йшлося  на  уроці.

VI. Закріплення  отриманих  знань.

Тестова  робота: «згоден ↑ -  не  згоден ↓ »    

VII. Оцінювання.

VIII. Домашнє  завдання:  прочитати  відповідний §, скласти  рекламний  проспект  про  Японію: хлопцям – для  представників  українського  бізнесу;  дівчатам – для  любителів  екзотики. 

Тести 6 клас. Океани

Атлантичний океан

1.В якому морі ловлять рибу жителі трьох частин світу?

2.До якого моря найближче розташований Пуерто-Ріканський жолоб?

3.Назва якої течії означає «течія затоки»?

4.Які за походженням є острови в Атлантичному океані? Наведіть приклади.

5.Яке море в Атлантичному океані не має берегів?

6.Яке море має найпрозоріші води?

7.Назвіть острови, назву яких пов'язують із загадковими явищами.

8.Підводні окраїни яких материків розділяє серединно-океанічний хребет в екваторіальному поясі?

9.Назва якого острова в Атлантичному океані перекладається як «знову відкрита земля»?

10.Виправте, якщо вони є, помилки у наступному реченні: «Гольфстрім разом з Канарською та Пд. Пасатною течіями утворюють у північному помірному поясі великий колообіг течій»

Тихий океан

1.Яка протока водночас розділяє два материки, дві частини світу, дві країни і з’єднує два океани?2.Яка течія допоможе кораблеві найшвидше обійти навколо земної кулі?3.Шлях європейських суден через Атлантику до Тихого океану скоротився на кілька тисяч кілометрів із відкриттям 1920 р. нового каналу. Назвіть цей канал.4.Острови Ява і Суматра з архіпелагу Зондських островів утворюють природну межу між двома океанами. Назвіть ці океани.5.Якою великою протокою прямує течія Західних Вітрів?6. Який великий острів, розташований біля Австралії, омивається водами двох океанів?7.Вкажіть моря, в назві яких присутні назви держави?8.Які острови відокремлюють Охотське море від океану? 9.Які моря омивають східні береги Австралії?10.Яке море одержало свою назву від організмів, що в ньому живуть?11.Які острови розташовані у двох півкулях - Західній і Східній?12. Які острови відокремлені від Австралії Тасмановим морем?13.Які острови Тихого океану розташовані в Західній півкулі і перети­наються північним тропіком?14.Які підводні гірські хребти походять від назви Тихого океану?15. Знайдіть помилку в реченні: «Куросіо - течія в Японському морі, яка прямує з високих широт у низькі» 

Розробка позакласного заходуз географії 

Подорож до країниГеографії

Як відомо, пізнавальний інтерес до географії формується не лише внаслідок добре продуманої організації навчального процесу на уроках, а й у позакласній роботі, в якій використовуються різні форми. Однією з них може бути конкурс "Подорож у Країну Географії " у 7-х класах після вивчення окремих материків та океанів.

У процесі підготовки до конкурсу учні не тільки повторюють вивчений матеріал, а й самостійно здобувають нові знання. Здорове суперництво, природне бажання перемогти змушує учасників конкурсу звертатися за новою інформацією до наукової, художньої, довідникової, спеціальної літератури. Таким чином, крім чисто географічних знань, учні здобувають і інші, розширюючи свій загальноосвітній світогляд. А це, безперечно, має велике значення у формуванні всебічно розвиненої особистості з власними поглядами на події та явища суспільного життя, активного учасника модернізації своєї країни.

Такі конкурси можна проводити у будь-якому класі, змінюючи тільки тематику завдань та рівень складності конкурсних запитань у залежності від віку учасників.

Конкурс був проведений за участю трьох класів ( 7-А, 7-Б, 7-В ).

Команди складалися з із п'яти учасників, серед яких обирався капітан. Конкурс проводився в кілька етапів.

I.  Розминка. Ведучий оголошує питання, відповідь на які дає будь-яка команда, що першою підніме прапорець ( жовтий, червоний або синій відповідно ).
Питання   підібрані  такі,   що   потребують   швидкої  та  однозначної  відповіді.
Наприклад:

•        Найменший у світі океан ? ( Півн.Льодовитий )

•        Площа Євразії? ( 54 млн.кв. км )

•        Найбільший острів у світі ? ( Гренландія )

•        Найменший материк ? ( Австралія )

•        Найдовша паралель? ( Екватор )         і т.д.

Питань може бути 10-15, кожну правильну відповідь оцінює журі, що складається з вчителів та учнів старших класів ( 1 бал)

II.   Що? Де? Коли? Кожній команді задається запитання, на обмірковування
відповіді відводиться ЗО сек. Максимальна кількість балів за правильну відповідь - З бали.

1 команда - Що на вашу думку, є причиною малої кількості глибоководних жолобів в Атлантичному океані в порівнянні, наприклад, з Тихим ?

2 команда - Ви вирушаєте в подорож по Африці. Куди і чому варто брати з собою парасольку від дощу в січні: на м. Агульяс чи на м. Рас- Енгела ?

3 команда - Температура води на окремих ділянках Перуанської і Аляскінської течій приблизно однакова і становить 15°С. Чому ж одна з них вва­жається холодною, а друга - теплою?

Кожній команді задається по черзі по 2-3 подібних запитання. Журі оцінює відповіді і після кожного конкурсу оголошує результат.

III.     Конкурс капітанів Капітани команд по черзі відповідають на 10 запитань,намагаючись дати якомога більше правильних відповідей. Запитання повинні бути обов'язково однакового ступеня складності.

1.  В якому океані розташовані острови:

•        Курильські ( в Тихому )

•        Новосибірські ( в Півн.Льодовитому )

•        Гавайські ( в Тихому )

•        Зондські ( в Індійському ) і т.д.

2.  Частиною якого материка ( чи частини світу) є півострови :

•        Флорида (Півн. Америка )

•        Сомалі (Африка)

•        Арнем- Ленд ( Австралія )

•        Чукотський ( Азія ) і т.д.

3.  До басейну якого океану належать моря :

•        Червоне (до Індійського )

•        Саргасове ( до Атлантичного )

•        Лаптєвих (до Півн.Льодовитого )

•        Коралове (до Тихого )   і т.д.

IV.  "Містер Ікс " Відповіді дає та команда, яка першою підніме прапорець.
Запитань може бути 3, 6 чи 9.

•  Кому належать ці слова: "Вперше ця думка прийшла мені в голову ще в 1910 році, коли, вивчаючи карту світу, я був вражений подібністю обрисів берегів по обидві сторони Атлантичного океану"

(А.Вегенеру, теорія дрейфу материків )

•  Що це за рослина? " У неї короткий стовбур і всього два листки довжиною до трьох метрів. Вони постійно ростуть від стовбура і відмирають на кінці. А живе вона сотні років. В умовах практично повної відсутності дощів, вона засвоює вологу із туманів"

(Вельвічія, пустеля Наміб )

•  Про яку природну зону йде мова ? " Так що ж це таке? Сліпуча красуня ? Так. Палац,  що пригнічує  своєю  величчю?  Безумовно.  Дике     нагромадження кольорів? О, звичайно. Зелене пекло - ось що це! "

( Гілея , Африка)

V. Конкурс вболівальників. Із групи підтримки кожної команди викликаються по 3-4 учні, їм дається завдання продемонструвати за допомогою пантоміми якийсь географічний об'єкт чи явище, а члени команди мають  «впізнати» його.  Наприклад:

1.  команда - показати водоспад

1.           команда - показати оазис

 З. команда - показати вулкан.

VI.  Пошта. На столі перед кожною командою кладуть по 6 конвертів з написами назв материків. Колір конвертів відповідає кольору прапорця на столі  кожної  ко­манди. В окремих конвертах знаходяться таблички з географічними назвами (60шт.) 3а сигналом ведучого учасники повинні розкласти таблички по конвертах.

Перемагає та команда, яка зробить це швидше і без помилок.

Наприклад:

•        Африка ( Лев, Кіліманджаро, Наміб, Д.Лівінгстон і т.д.)

•        Пн.Америка (Лабрадор, Долина Смерті, Ніагара і т.д.)

•        Пд.Америка ( Венесуела, Амазонка, Вогняна Земля і т.д. )

•        Австралія ( Стіп-Пойнт, кенгуру, Карпентарія і т.д.)

•        Євразія ( Монблан, Амур, Джомолунгма і т.д.)

•        Антарктида ( айсберг, Еребус, пінгвін і т.д.)

VII.  Розгадай кросворд. Кожній команді дається географічний кросворд із 10-12 назв ( однакові для всіх команд ). Та команда, яка за відведений час розгадає більше слів і є переможницею.

VIII.  Збери ( склади ) карту. Контурні карти материків ( чи світу ) попередньо розрізаються на 10- 12 частин таким чином, щоб вийшли частини неправильної форми. Завдання команд - якомога швидше зібрати цілу карту і продемонструвати її журі.

На цьому конкурс закінчується. Журі підводить підсумок, оголошує результат та нагороджує переможців.

Можна вводити корективи у проведення конкурсів. Скажемо, при відповіді на складне питання ( при максимальній оцінці 5 балів ), команда може запросити до участі у обговоренні когось із своїх вболівальників, жертвуючи при цьому 1 балом та ін.

Діти завжди з задоволенням беруть участь у таких конкурсах. Крім того, у кожній команді може бути " домашня заготовка" - питання для команд-суперників. Це може бути усне запитання, малюнок, графік  тощо. У будь-якому випадку, такі позакласні заходи безперечно приносять користь. Після конкурсу діти, як правило, ще довго обговорюють його підсумки, аналізують помилки, радіють вдалим знахідкам. 

Урок

Тема: Соціальна і економічна географія  Дніпропетровської області.

         Прес-конференція  «Актуальні економічні, соціальні та

         екологічні проблеми нашої області».

Мета: Закріпити поняття «економічні проблеми», «екологічні проблеми»,

 «соціальні проблеми»; обговорити найбільш важливі проблеми своєї

 області; навчитися аналізувати виявлені  проблеми, виявляти причини

 їх виникнення; виявляти взаємозв’язки цих проблем; спробувати

           розробити шляхи їх вирішення.

Зміст уроку

I .Організаційний  момент. 

     Визначення структури уроку (урок-конференція).

II .Актуалізація  опорних  знань.

   Бесіда за запитаннями.

1.     До якого економічного району входить Дніпропетровська область?

2.     Назвіть позитивні та негативні риси ЕГП нашої області?

3.     Як ці риси впливають на розвиток господарства території?

 III. Мотивація пізнавальної діяльності учнів.

    Слово вчителя.

Дніпропетровська область розташована у південно-східній частині України, в  басейні середньої та нижньої течії Дніпра. Своїми сусідами має сім областей  нашої держави. Вигідне географічне положення, значні поклади корисних копалин, розташування у степовій фізико-географічній зоні, сприятливі ґрунтово-кліматичні умови, густа транспортна сітка загалом сприяють розвитку господарського комплексу області. З огляду на ці фактори, чи можна стверджувати, що наша область є «райським куточком» в економічному, соціальному та екологічному відношеннях?  Відповіді на ці питання ми спробуємо отримати на цьому уроці.

IV. Вивчення  нового  матеріалу

    Слово вчителя.

         Сьогоднішній урок ми проведемо у вигляді прес-конференції, на якій поговоримо про актуальні економічні, соціальні та екологічні проблеми нашої області, та спробуємо визначити шляхи вирішення цих проблем.

До цього уроку ми готувалися заздалегідь, визначили ролі експертів з різних питань та представників ЗМІ. Отже, прошу експертів зайняти місця за столом, а представників ЗМІ поставити на своїх партах таблички з назвою вашого видання. Всі присутні повинні скласти конспект або тезовий план уроку.

         Оскільки рівень розвитку будь-якої території визначається, перш за все, рівнем розвитку її господарства, то почнемо з характеристики сучасного стану економіки Дніпропетровської області, та з’ясуємо наявні проблеми.

1 експерт з економіки.

    Дніпропетровська обл. – одна з найбагатших на Україні за різноманітністю і промисловими запасами корисних копалин. Тут містяться всесвітньо відомі Криворізький залізорудний та Нікопольський марганцеворудний басейни. Є також поклади титанових руд, бокситів, нікелю, кобальту. Розвідані значні запаси кам’яного і бурого вугілля, родовища нафти і природного газу. Значні поклади будівельних матеріалів, є джерела мінеральних вод. Народногосподарський комплекс області включає головні функціональні ланки – промисловий і агропромисловий комплекси, а також транспортну систему. Галузями, що визначають спеціалізацію господарського комплексу області і відіграють важливу роль у його формуванні є залізорудна, марганцеворудна, машинобудівна і металообробна та хімічна, на які припадає близько ¾  всієї промислової продукції. Розвинуте багатогалузеве сільське господарство, особливо виробництво зерна, соняшнику, овочів.

2 експерт з економіки. 

    Промисловий комплекс області створений на потужній  паливно-енергетичній базі, яка включає місцеві і довізні паливні ресурси (характеристика підприємств паливної промисловості).

    Металургійний комплекс представлений чорною металургією (~ 48% валової пром.прод.). На місцевій металургійній базі створено машинобудівний комплекс, зокрема металоємне машинобудування (характеристика підприємств металургії та м/б).

3 експерт з економіки 

    дає характеристику хімічної, легкої, харчової та промисловості будівельних матеріалів.

4 експерт з економіки.

    Основна сфера агропромислового комплексу – с/г, яке спеціалізується на вирощуванні зерна, соняшнику, овочів, а також на м'ясо-молочному тваринництві. Навколо великих міст і промислових центрів створено приміські АПК з інтенсивним виробництвом ранніх овочів, молока, яєць, м’яса, птиці.(характеристика рослинництва, тваринництва і садівництва).

  Слово вчителя.

         Прошу представників ЗМІ ставити запитання до доповідачів. Нагадую: задаючи питання, ви маєте  встати і представитися. Вступати в полеміку з учасниками конференції не прийнято.

         Представники  ЗМІ задають питання експертам з економіки (запитання готують заздалегідь). Наприклад: «Чому багато найменувань промислової продукції області є неконкурентоспроможними на світовому ринку?», «Які перспективи розвитку Південного машинобудівного заводу – монополіста у своїй сфері?», «В чому ви вбачаєте головну причину скорочення обсягів металургійного виробництва в останні роки?», «Як позначається на обсягах с/г виробництва нехтування правилами сівозміни» і т.д.

  Слово вчителя.

         На будь-якому підприємстві, промисловому чи с/г, працюють люди. Саме тому розвиток економіки тісно пов'язаний із соціальною сферою. Тому тепер я надаю слово експертам із соціальних питань.

Експерт 

    характеризує особливості соціальної сфери нашої області: НДІ, охорона здоров’я, освіта, культура, рекреаційне господарство, проблеми безробіття.

  Приклади запитань до експерта: «Які молодіжні програми діють в області?», «Чому наша безоплатна медицина стає все більше платною, а отже недоступною для значної частини жителів області?», «Чи є взагалі сенс говорити про розвиток  в області «зеленого» туризму, такого популярного сьогодні у світі?» і т.д.

    Слово вчителя.

         Економіка будь-якої території існує і розвивається для задоволення зростаючих потреб населення. Для цього  збільшуються обсяги промислового та с/г виробництва, впроваджуються новітні технології. Але це  однозначно призводить до порушення екологічної рівноваги в природі. З цього питання послухаємо наступного експерта.

Експерт з екології.

         В умовах науково-технічного прогресу значно ускладнились взаємовідносини суспільства з природою. Людина отримала можливість впливати на хід природних процесів, підкорила сили природи, почала опановувати майже всі доступні відновні і невідновні природні ресурси, але разом з тим забруднювати і руйнувати довкілля.

    За обсягами викидів забруднюючих речовин Дніпропетровщина займає в державі друге місце після Донеччини. Валові викиди в нашому регіоні становлять 18% від загальних по Україні. Понад 76% цих викидів припадають на Кривий Ріг, Дніпропетровськ та Дніпродзержинськ, бо саме в них знаходиться основний промисловий потенціал краю.

    Концентрація гірничорудних підприємств зумовлює основні екологічні проблеми. На території області налічується близько 300 родовищ різноманітних корисних копалин, з яких 82 сьогодні розробляються. При цьому, на жаль, не виконуються вимоги природоохоронного законодавства при консервації та ліквідації гірничих виробок. Це призводить до негативних наслідків та поступової деградації земель.

    В області також накопичились великі обсяги непридатних до подальшого використання пестицидів і агрохімікатів.

    Протягом останніх років вилучено та знешкоджено майже 360 т цих відходів, заплановано знешкодити ще 635 т. А понад 220 т відходів знаходяться у рідкому агрегатному стані, питання їх утилізації не вирішене.

За обсягами забору та використання води, а також скиду зворотних вод наша область займає теж друге місце після Донецької. Це пов’язано, звісно, з потужною промисловістю Дніпропетровщини. Забруднювачами водних об’єктів басейну Дніпра є промисловість (63 %), комунальне господарство (26 %), сільське господарство (10 %) та інші галузі (менше 1 %). Техногенне навантаження негативно впливає на гідрохімічний стан Дніпра, Самари, Мокрої Сури, Саксагані та Інгульця.

    Нині в області підготовлені науково обгрунтовані проекти створення заповідних об’єктів на території Васильківського, Межівського, Покровського та Юр’ївського районів.

  Запитання представників ЗМІ до експерта ( «Які заходи здійснюються щодо встановлення меж водоохоронних зон та прибережних смуг, створення захисних лісових насаджень, проведення рекультивації порушених земель?», «Які роботи проводилися з перезатарення, перевезення і знешкодження заборонених, змішаних та невідомих порошкоподібних пестицидів?» і т.п.

    Слово вчителя.

         Дякую всім, хто приймав участь у обговорення надзвичайно актуальних проблем Дніпропетровщини.

V. Висновки.

         Отже, на сьогоднішньому уроці  ми  визначили головні проблеми нашої області:

1.     Економічні

-         недостатнє фінансування із державного бюджету державних

     підприємств та колективних сільських господарств;

-         слабкий розвиток малого та середнього бізнесу;

-         низькі темпи приватизації, запізнення ринкових реформ.

2.     Соціальні

-         недостатнє фінансування охорони здоров’я та освіти;

-         низький рівень заробітної плати та пенсій;

-         високий рівень безробіття.

3.     Екологічні

-         надмірне зосередження в містах  і загалом в області гігантських

     підприємств металургійного комплексу;

-         застаріла технологія виробництва, що призводить до шкідливих

викидів;

-         відсутність ефективного екологічного законодавства;

-         низька екологічна культура населення.

Ефективне та найшвидше вирішення цих проблем сприятиме соціально-економічному розвитку нашої області та покращенню умов проживання її мешканців.

VI. Оцінювання.

VII .Домашнє  завдання  Написати прес-реліз з даної теми.

(нагадування: прес-реліз – це матеріал, що  містить новини або корисну для широкої або вузькоспеціалізованої аудиторії інформацію. Подається таким чином, щоб видавництва, потенційно зацікавлені в даній інформації, звернули увагу на актуальність, суспільну значущість, лаконічність та оригінальність подання матеріалу).

ДЕЩО ПРО НАЗВИ КРАЇН

Фінляндія

Самі фіни величають свою вітчизну Суомі (Suomi) - "земля боліт" в перекладі. А назва «Фінляндія» походить від назви одного з племен, яке сусідні народи вважали гідним того, щоб назвати країну його ім'ям.

Бутан

Дослівно назва перекладається як «земля переселенців з Тибету» (від давньої назви Тибету - Bhot). А от самі аборигени величають свою батьківщину Друк Юл (Druk Yul), що в перекладі означає горде «земля громового дракона».

Китай

Російське слово «Китай» походить від назви племені киданій, які правили в північній частині імперії за часів Марко Поло. А в більшості

західноєвропейських мовах закріпилася назва China - на честь династії Чин.

Китайці ж називають свою країну «Чжунго», і перекладається воно як «серединна держава».

Грузія

На заході розповсюджений варіант Georgia (від давньогрецького «земля

землеробів ») - саме так елліни називали Колхіду і Іберію, складові сучасної Грузії. У Туреччині прийнято назву Guircistan («країна вовків»), у Вірменії - Vrastan («країна Вирів»-так вірмени називають грузин). А в офіційних документах країна іменується Sakartvelo-дослівно «земля народу картвелі».

Японія

Звичне для нас назва - це спотворене Nippon або Nihon («схід

сонця »). У Китаї Японію називають Riben (той же «схід сонця», тільки на китайському). По-італійськи - як Giappone.

Франція

Назва France прийнято і в самій країні і в більшості західноєвропейських країнах. А ось Греки величають її Gallia-так іменувалася ця місцевість в глибокій старовині, грузини-Saprangeti, а фіни-Ranska.

Чорногорія

Практично на всіх германських та романських мовах ця держава називається Montenegro-що по суті означає «чорна гора» або «ліс на горах». Сама назва країни звучить Crna Gora, в Туреччині називають Karadag, а в Греції-Mavrovunio, що також означає «Чорна гора ».

Германія (Німеччина)

Рекордсмен за кількістю назв! Англійське Germany (по самоназві

племені германців), французьке Allemagne («земля всіх людей»),, фінське Saksa - «земля саксів», шведське-Tyskland, латвійське-Vacija. А самі жителі називають батьківщину Deutschland-«земля людей».

Греція

У більшості країн називають топонімом, похідним від латинського

Grecus. Старовинне слово Ellada збереглося як самоназва. У Чехії Грецію іменують Recko, а в Туреччині-Yunanistan (країна Юнань-греків).

Угорщина

Самі угорці не зрозуміють, чому їх країну називають Угорщиною (англійська

варіант-Hungary. від давньослов'янського слова «угри» - так називали предків

сучасних угорців на території Стародавньої Русі. А сучасна назва -

Magyarorszag (країна людей), а себе називають - мадьярами.

Нідерланди.

У багатьох країнах назва «Нідерланди» (нижні землі) і «Голландія»

(«Країна лісів») застосовуються як рівнозначні. Італійці називають

Нідерланди Olanda («краеземелье»), а фіни-Alankomaat.

Росія.

У Латвії це слово звучить як Krievija, в Угорщині-Oroszorszag, у Фінляндії-Venaja, а в Естонії-Venemaa.

Швейцарія.

Назва цієї країни походить від німецького Schweitz, що означає «болото». Німецька назва-die Schweitz, французьке-La Suisse, італійське-Svizzera, ретороманська-Svizra. У Греції Швейцарію називають як за старих часів - Elvetia («країна хельветів» племені, що жило на цій території).

Австрія.

По-німецьки слово звучить як Osterreich - «східне королівство». По-арабськи країна називається Nimsa, а по-чеськи-Какоізко.