ДЕЩО ПРО НАЗВИ КРАЇН

Фінляндія

Самі фіни величають свою вітчизну Суомі (Suomi) - "земля боліт" в перекладі. А назва «Фінляндія» походить від назви одного з племен, яке сусідні народи вважали гідним того, щоб назвати країну його ім'ям.

Бутан

Дослівно назва перекладається як «земля переселенців з Тибету» (від давньої назви Тибету - Bhot). А от самі аборигени величають свою батьківщину Друк Юл (Druk Yul), що в перекладі означає горде «земля громового дракона».

Китай

Російське слово «Китай» походить від назви племені киданій, які правили в північній частині імперії за часів Марко Поло. А в більшості

західноєвропейських мовах закріпилася назва China - на честь династії Чин.

Китайці ж називають свою країну «Чжунго», і перекладається воно як «серединна держава».

Грузія

На заході розповсюджений варіант Georgia (від давньогрецького «земля

землеробів ») - саме так елліни називали Колхіду і Іберію, складові сучасної Грузії. У Туреччині прийнято назву Guircistan («країна вовків»), у Вірменії - Vrastan («країна Вирів»-так вірмени називають грузин). А в офіційних документах країна іменується Sakartvelo-дослівно «земля народу картвелі».

Японія

Звичне для нас назва - це спотворене Nippon або Nihon («схід

сонця »). У Китаї Японію називають Riben (той же «схід сонця», тільки на китайському). По-італійськи - як Giappone.

Франція

Назва France прийнято і в самій країні і в більшості західноєвропейських країнах. А ось Греки величають її Gallia-так іменувалася ця місцевість в глибокій старовині, грузини-Saprangeti, а фіни-Ranska.

Чорногорія

Практично на всіх германських та романських мовах ця держава називається Montenegro-що по суті означає «чорна гора» або «ліс на горах». Сама назва країни звучить Crna Gora, в Туреччині називають Karadag, а в Греції-Mavrovunio, що також означає «Чорна гора ».

Германія (Німеччина)

Рекордсмен за кількістю назв! Англійське Germany (по самоназві

племені германців), французьке Allemagne («земля всіх людей»),, фінське Saksa - «земля саксів», шведське-Tyskland, латвійське-Vacija. А самі жителі називають батьківщину Deutschland-«земля людей».

Греція

У більшості країн називають топонімом, похідним від латинського

Grecus. Старовинне слово Ellada збереглося як самоназва. У Чехії Грецію іменують Recko, а в Туреччині-Yunanistan (країна Юнань-греків).

Угорщина

Самі угорці не зрозуміють, чому їх країну називають Угорщиною (англійська

варіант-Hungary. від давньослов'янського слова «угри» - так називали предків

сучасних угорців на території Стародавньої Русі. А сучасна назва -

Magyarorszag (країна людей), а себе називають - мадьярами.

Нідерланди.

У багатьох країнах назва «Нідерланди» (нижні землі) і «Голландія»

(«Країна лісів») застосовуються як рівнозначні. Італійці називають

Нідерланди Olanda («краеземелье»), а фіни-Alankomaat.

Росія.

У Латвії це слово звучить як Krievija, в Угорщині-Oroszorszag, у Фінляндії-Venaja, а в Естонії-Venemaa.

Швейцарія.

Назва цієї країни походить від німецького Schweitz, що означає «болото». Німецька назва-die Schweitz, французьке-La Suisse, італійське-Svizzera, ретороманська-Svizra. У Греції Швейцарію називають як за старих часів - Elvetia («країна хельветів» племені, що жило на цій території).

Австрія.

По-німецьки слово звучить як Osterreich - «східне королівство». По-арабськи країна називається Nimsa, а по-чеськи-Какоізко.

Урок

Тема: Вплив господарської діяльності на природні умови і природні ресурси.

Мета: Ознайомити учнів з видами господарського впливу на природне середовище; видами забруднення навколишнього середовища; видами глобальних змін природного середовища, спричиненого господарською діяльністю людини; навчити виявляти зміни в антропогенних ландшафтах і пояснювати їх; виховувати екологічно грамотне і доцільне поводження себе в побуті.

Зміст уроку

I .Організаційний  момент. 

      Налаштування учнів на серйозну творчу роботу.

II .Актуалізація  опорних  знань.

Перевірка домашнього завдання з коментарями і доповненнями учнів (робота з контурними картами «Галузі спеціалізації економічних районів»).

 III. Мотивація пізнавальної діяльності учнів.

    Слово вчителя.

В умовах науково-технічного прогресу значно ускладнились взаємовідносини суспільства з природою. Людина отримала можливість впливати на хід природних процесів, підкорила сили природи, почала опановувати майже всі доступні відновні і невідновні природні ресурси, але разом з тим забруднювати і руйнувати довкілля.

За оцінкою Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ), із більш ніж 6 млн. відомих хімічних сполук практично використовується до 500 тис. сполук; із них біля 40 тис. мають шкідливі для людини властивості, а 12 тис. є токсичними.

Вже до кінця XX ст. забруднення навколишнього середовища відходами, викидами, стічними водами всіх видів промислового виробництва, сільського господарства, комунального господарства міст набуло глобального характеру і поставило людство на грань екологічної катастрофи. Не обійшли ці проблеми стороною і Україну, а в деяких моментах, наприклад, радіоактивне забруднення, Україна стала «лідером». На цьому уроці ми ознайомимося  з видами господарського впливу на природне середовище; видами забруднення навколишнього середовища; видами глобальних змін природного середовища, спричиненого господарською діяльністю людини в Україні.

.IV. Вивчення  нового  матеріалу

    Слово вчителя.

         Впровадження у виробництво найновіших досягнень науки і техніки, поява нових технологій, енергоджерел і матеріалів призвели до революційних змін у житті суспільства. Людство вступило в епоху науково-технічної революції, що посилило антропогенний вплив на природу. Цей вплив має суперечливий характер. У ньому переплітаються позитивні й негативні явища. З одного боку, вдосконалення технологій і зростання виробництва сприяють більш повному задоволенню потреб людей, раціональному користуванню природними ресурсами, збільшенню виробництва продуктів харчування і т. ін. З іншого — забруднюється природне середовище, знищуються ліси, посилюється ерозія ґрунтів, випадають кислотні дощі, зменшується озоновий шар землі, погіршується стан здоров'я людей тощо. Крім того, зменшуються площі природних ландшафтів, а натомість з’являється все більша кількість антропогенних.  Пригадайте їх ( промислові, сільськогосподарські, меліоративні, транспортні та ін..)

         Вивчаючи розвиток промисловості, сільського господарства та  транспорту України, ми звертали увагу не тільки на наявні економічні, але також і на сучасні екологічні проблеми, пов’язані з розвитком цих галузей. Давайте спробуємо пригадати, а потім систематизувати їх.   Відповіді учнів  

         Отже, ми можемо записати в зошити види  забруднення природного середовища, викликані господарською діяльністю людини:

  1. Хімічне забруднення (шкідливі викиди  отруйних хімічних сполук в повітря, воду та ґрунти);

  2. Забруднення твердими відходами (звалища, побутове сміття тощо);

  3. Радіаційне забруднення (найбільше – через аварію на ЧАЕС, а також відкриті рудники,..);

  4. Шумове забруднення (робота працюючих агрегатів, машин, механізмів, транспорту,.);

  5. Вплив на довкілля електромагнітних хвиль (біля  ЛЕП, радіо- і телевеж,..)

Завдання:

         Використовуючи текст підручника та здобуті раніше знання, прослідкуйте зміни природних компонентів і ландшафтів, викликаних господарською діяльністю людини, і спробуйте визначити шляхи оздоровлення природного середовища. Заповніть таблицю.

Господ. вплив	Зміна природних компонентів, забруднення	Шляхи вирішення екологічних проблем
Промисловість	Змінюються: Види забруднень: Антропогенні ландшафти:
Сільське господарство	Змінюються:  ґрунти, рослинність, тваринний світ,.. Види забруднень:  хімічне (добрива, засоби боротьби із шкідниками,..), шумове,.. Антропогенні ландшафти:  поля, меліоративні споруди, тваринні комплекси,..	Насадження лісосмуг, дотримання сівозміни,.. Природні методи боротьби із шкідниками,... Впровадження інтенсивних методів с/г виробництва без збільшення кількості антропогенних ландшафтів,..
Транспорт	Змінюються: Види забруднень: Антропогенні ландшафти:

V. Оцінювання.

VI .Домашнє  завдання  Закінчити заповнення таблиці.

Південна Америка. Озеро Тітікака. https://www.youtube.com/watch?v=GwuP5waoAhg

Презентація Туреччина

Урок

Підсумковий  урок  з  теми: «Маркетинг  у  підприємницькій  діяльності».

Мета  уроку: Повторити, систематизувати  та  узагальнити  знання  учнів  з  маркетингу  як  складової  частини  підприємницької  діяльності;  розвивати  вміння  використовувати  отримані  знання  в  практичній  діяльності;  сприяти формуванню  економічного  мислення,  навичкам  ефективної  співпраці  для  досягнення  спільної  мети; виховувати почуття  поваги  та  коректності  по  відношенню  як  до  «партнерів», так  і  до  «конкурентів».

Зміст  уроку

I. Організація класу.

 Повідомлення  теми , структури та  завдань  узагальнюючого  уроку.

II. Проведення  уроку.

   Повідомлення  вчителя. Протягом  останніх  уроків  ми  з  вами  вивчали  маркетингову  діяльність  у  підприємництві. З’ясували  відмінність  між  маркетингом  та  простим  збутом  товарів  та  послуг. Крім  того, ми вчилися  проводити  сегментацію (масову, просту  та  складну) ринків  та  споживачів. Сподіваюся, що всі  ви  усвідомили, настільки  складна  і  багатогранна, але  дуже  необхідна  і  цікава  робота  маркетолога.

   Я  пропоную  зараз  пригадати  основні  питання  з  цієї  теми.

   Для  цього  біля  дошки  будуть  працювати  2  учні. Завдання  для  них:

   1) накреслити  та пояснити  схеми  простого  збуту  та  маркетингу;

   2) накреслити  та  прокоментувати  схему  утворення  цільового  ринку.

  Завдання  для  учнів,  що  працюють  на  місці  з  картками:

   Прокоментуйте  процес  прийняття  вашого  рішення  про:

-  купівлю  мобільного  телефону,

- МП3-плеєра,

- туристичного  спорядження;

- отримання    консультації  в  юридичній  фірмі.

   Яким чином  (на  вашу  думку) маркетолог  міг  би  вплинути  на  ваше  рішення?

З  рештою  учнів  пограємо  у «Мікрофон». Перше  запитання  ставить  вчитель. Наприклад: продовжіть  речення: «Маркетинг –це…». Учень, який  знає  відповідь, бере  «мікрофон», відповідає  і задає  своє  запитання  класу. Хто  знає,  відповідає  і  також  пропонує  своє  запитання  з  теми  і  т.д. (Вчитель  фіксує  всі  запитання  та  відповіді  і  враховує  їх  при  оцінюванні). Якщо  виникають  якісь  труднощі, вчитель  допомагає  їх  розв’язати.

    Далі  клас  заслуховує  відповіді  учнів, що  працювали  біля  дошки  та  з  картками.

   Повідомлення  вчителя.  Ми  вже  з  вами  говорили,  що  на  наше  рішення  щодо  придбання  певного  товару  чи  послуги  великий  вплив  має  реклама. Але  чи  завжди  реклама  відповідає  своїм  цілям  і  вимогам?  Наведіть  приклади  реклам  некоректних

( наприклад, реклама  чаю: «Заливаємо  окропом Чайковського…», або  просто  смішних (туалетний  папір «Кохавинка» з девізом «Прикрасить  будь-яке  місце!»,…)

   Чи  легко,  на  вашу  думку,  створювати  по-справжньому  цікаву  та  ефективну  рекламу?  Давайте  спробуємо  це  зробити.

   Учні діляться  на  довільні  групи. Вчитель  роздає  різноманітний  матеріал  для  створення  реклами. Це  можуть  бути  упаковки  від  цукерок, чаю, зубної пасти, парфумів,..  та інші  допоміжні  матеріали : стрічки, квіти, папір, фломастери,.. Завдання – створити  свій варіант  реклами  на  обраний  вид   товарів, дотримуючись  основних  вимог:

-          адресність  реклами;

-          наявність  товарної  марки;

-          наполегливість, (але  не  нав’язливість!);

-          реальність  використаних  фактів;

-          цікавість, дотепність;

-          форми  преміювання  споживачів;

-          наявність  суттєвих  переваг  перед  товаром – конкурентом.

     Під  час  обговорення  рекламного  проекту  вчитель  слідкує  за  ступенем  участі  в  ньому  кожного  учасника  групи, а потім  враховує  це  при  оцінюванні.

Захист  своєї  реклами  кожної  з  груп. Клас  слідкує  за  дотриманням  всіх  вимог  до  реклами, і кожен  учень  має  право  висловити  свою  думку  щодо  конкретного  проекту: сказати, що  сподобалось, вразило, або  ж  вказати  на  недоліки.

III. Оцінювання

    На такому  уроці  всі  учні  отримують  свої  бали  в  залежності  від   активності  на  протязі  всього  уроку. Обов’язково   необхідно  враховувати  кількість  та  грамотність  поставлених  запитань  та  відповідей  на  етапі  повторення  теми, а також  внесок  кожного  учня  у  створенні  та  демонстрації  рекламного  проекту. Всі  оцінки  мають  бути  обґрунтованими.

IV. Підсумок  уроку.

   Коментар  вчителя  щодо  кожного  етапу  уроку  і  висловлення  сподівань, що  знання  з  даної  теми  допоможуть  у  прийнятті  певних  рішень  у  повсякденному  житті.

V. Домашнє  завдання.

 Повторити тему «Доходи  та  витрати  підприємства».

 Індивідуальні  випереджаючі  завдання  з  наступної  теми «Національна  економіка  як  ціле. Сукупні  доходи  та витрати».

Задачі з теми «Атмосфера»

1. Який атмосферний тиск  та температура повітря на  вершині  Говерли, якщо у Яремчі, на висоті 661 м вони відповідно складають   700 мм рт.ст. та +27°?

2. Температура повітря, що піднімається вгору зі швидкістю 5 см/сек. протягом 7,5 години зменшилася на 13,5°. Визначити, на скільки зменшувалася температура повітря при піднятті його на кожні 100 м.

3. Температура повітря 20° морозу. Абсолютна вологість 0,65 г/м³. Яка відносна вологість цього повітря?

4.Повітря, що має відносну вологість 75% і температуру +22° протягом ночі охолодилося до +14°. Чи буде роса вранці?

5. Атмосферний тиск біля підніжжя гори 760 мм рт. ст., а температура повітря +18°С. Визначити атмосферний тиск на вершині гори, якщо температура повітря на ній становить +15° С.

6. Повітря має температуру  +25° і відносну вологість 35%. Знайти абсолютну вологість цього повітря.

7. На яку висоту піднявся літак, якщо за його бортом температура -30 ° С, а біля поверхні Землі + 12 ° С?

8. На вершині гори висотою 3.5 км барометр показав 720 мм.рт.ст. Який тиск біля підніжжя?

9.Різниця температур між підніжжям та вершиною гори складає  15°. Яка висота цієї гори?

10.Визначіть, яка буде температура повітря на вершині гори висотою 1 600м, якщо біля підніжжя вона становить: а) +22°  б) 0°  в) -5°  г)+10° д)-18°.

11.На яку висоту треба піднятися, щоб температура повітря зменшилася на: а)25°  б)17° в)8°  г)12° д)32°.

12.Температура повітря у кімнаті +20°, відносна вологість = 35%. Яка кількість  водяної пари міститься у кожному  м ³ кімнати?

13. Різниця температур між підніжжям та вершиною гори складає  22,5°. Яка висота  цієї гори?

14. Різниця атмосферного тиску між підніжжям та вершиною гори складає  375 мм  рт.ст. Яка висота  цієї гори?

15. Над узбережжям Чорного моря летить літак на висоті 7 км. Температура за бортом 18°морозу. Яка температура в цей час на березі моря?

16. На яку висоту піднявся літак ,якщо температура повітря за бортом і біля поверхні Землі відповідно становила: -20°С і +22°С?

17.Температура повітря +17°. Абсолютна вологість повітря 9,5г/м³. Визначити дефіцит вологи цього повітря.

18. Повітря має температуру  0° і відносну вологість 95%. Знайдіть  абсолютну вологість цього повітря.

19.Повітряна маса з температурою +30° і абсолютною вологістю  9,4 г/м³ перевалює через хребет висотою 1 000 м. Визначіть, чи досягне вона межі конденсації (насичення).