Розробка позакласного заходуз географії 

Подорож до країниГеографії

Як відомо, пізнавальний інтерес до географії формується не лише внаслідок добре продуманої організації навчального процесу на уроках, а й у позакласній роботі, в якій використовуються різні форми. Однією з них може бути конкурс "Подорож у Країну Географії " у 7-х класах після вивчення окремих материків та океанів.

У процесі підготовки до конкурсу учні не тільки повторюють вивчений матеріал, а й самостійно здобувають нові знання. Здорове суперництво, природне бажання перемогти змушує учасників конкурсу звертатися за новою інформацією до наукової, художньої, довідникової, спеціальної літератури. Таким чином, крім чисто географічних знань, учні здобувають і інші, розширюючи свій загальноосвітній світогляд. А це, безперечно, має велике значення у формуванні всебічно розвиненої особистості з власними поглядами на події та явища суспільного життя, активного учасника модернізації своєї країни.

Такі конкурси можна проводити у будь-якому класі, змінюючи тільки тематику завдань та рівень складності конкурсних запитань у залежності від віку учасників.

Конкурс був проведений за участю трьох класів ( 7-А, 7-Б, 7-В ).

Команди складалися з із п'яти учасників, серед яких обирався капітан. Конкурс проводився в кілька етапів.

I.  Розминка. Ведучий оголошує питання, відповідь на які дає будь-яка команда, що першою підніме прапорець ( жовтий, червоний або синій відповідно ).
Питання   підібрані  такі,   що   потребують   швидкої  та  однозначної  відповіді.
Наприклад:

•        Найменший у світі океан ? ( Півн.Льодовитий )

•        Площа Євразії? ( 54 млн.кв. км )

•        Найбільший острів у світі ? ( Гренландія )

•        Найменший материк ? ( Австралія )

•        Найдовша паралель? ( Екватор )         і т.д.

Питань може бути 10-15, кожну правильну відповідь оцінює журі, що складається з вчителів та учнів старших класів ( 1 бал)

II.   Що? Де? Коли? Кожній команді задається запитання, на обмірковування
відповіді відводиться ЗО сек. Максимальна кількість балів за правильну відповідь - З бали.

1 команда - Що на вашу думку, є причиною малої кількості глибоководних жолобів в Атлантичному океані в порівнянні, наприклад, з Тихим ?

2 команда - Ви вирушаєте в подорож по Африці. Куди і чому варто брати з собою парасольку від дощу в січні: на м. Агульяс чи на м. Рас- Енгела ?

3 команда - Температура води на окремих ділянках Перуанської і Аляскінської течій приблизно однакова і становить 15°С. Чому ж одна з них вва­жається холодною, а друга - теплою?

Кожній команді задається по черзі по 2-3 подібних запитання. Журі оцінює відповіді і після кожного конкурсу оголошує результат.

III.     Конкурс капітанів Капітани команд по черзі відповідають на 10 запитань,намагаючись дати якомога більше правильних відповідей. Запитання повинні бути обов'язково однакового ступеня складності.

1.  В якому океані розташовані острови:

•        Курильські ( в Тихому )

•        Новосибірські ( в Півн.Льодовитому )

•        Гавайські ( в Тихому )

•        Зондські ( в Індійському ) і т.д.

2.  Частиною якого материка ( чи частини світу) є півострови :

•        Флорида (Півн. Америка )

•        Сомалі (Африка)

•        Арнем- Ленд ( Австралія )

•        Чукотський ( Азія ) і т.д.

3.  До басейну якого океану належать моря :

•        Червоне (до Індійського )

•        Саргасове ( до Атлантичного )

•        Лаптєвих (до Півн.Льодовитого )

•        Коралове (до Тихого )   і т.д.

IV.  "Містер Ікс " Відповіді дає та команда, яка першою підніме прапорець.
Запитань може бути 3, 6 чи 9.

•  Кому належать ці слова: "Вперше ця думка прийшла мені в голову ще в 1910 році, коли, вивчаючи карту світу, я був вражений подібністю обрисів берегів по обидві сторони Атлантичного океану"

(А.Вегенеру, теорія дрейфу материків )

•  Що це за рослина? " У неї короткий стовбур і всього два листки довжиною до трьох метрів. Вони постійно ростуть від стовбура і відмирають на кінці. А живе вона сотні років. В умовах практично повної відсутності дощів, вона засвоює вологу із туманів"

(Вельвічія, пустеля Наміб )

•  Про яку природну зону йде мова ? " Так що ж це таке? Сліпуча красуня ? Так. Палац,  що пригнічує  своєю  величчю?  Безумовно.  Дике     нагромадження кольорів? О, звичайно. Зелене пекло - ось що це! "

( Гілея , Африка)

V. Конкурс вболівальників. Із групи підтримки кожної команди викликаються по 3-4 учні, їм дається завдання продемонструвати за допомогою пантоміми якийсь географічний об'єкт чи явище, а члени команди мають  «впізнати» його.  Наприклад:

1.  команда - показати водоспад

1.           команда - показати оазис

 З. команда - показати вулкан.

VI.  Пошта. На столі перед кожною командою кладуть по 6 конвертів з написами назв материків. Колір конвертів відповідає кольору прапорця на столі  кожної  ко­манди. В окремих конвертах знаходяться таблички з географічними назвами (60шт.) 3а сигналом ведучого учасники повинні розкласти таблички по конвертах.

Перемагає та команда, яка зробить це швидше і без помилок.

Наприклад:

•        Африка ( Лев, Кіліманджаро, Наміб, Д.Лівінгстон і т.д.)

•        Пн.Америка (Лабрадор, Долина Смерті, Ніагара і т.д.)

•        Пд.Америка ( Венесуела, Амазонка, Вогняна Земля і т.д. )

•        Австралія ( Стіп-Пойнт, кенгуру, Карпентарія і т.д.)

•        Євразія ( Монблан, Амур, Джомолунгма і т.д.)

•        Антарктида ( айсберг, Еребус, пінгвін і т.д.)

VII.  Розгадай кросворд. Кожній команді дається географічний кросворд із 10-12 назв ( однакові для всіх команд ). Та команда, яка за відведений час розгадає більше слів і є переможницею.

VIII.  Збери ( склади ) карту. Контурні карти материків ( чи світу ) попередньо розрізаються на 10- 12 частин таким чином, щоб вийшли частини неправильної форми. Завдання команд - якомога швидше зібрати цілу карту і продемонструвати її журі.

На цьому конкурс закінчується. Журі підводить підсумок, оголошує результат та нагороджує переможців.

Можна вводити корективи у проведення конкурсів. Скажемо, при відповіді на складне питання ( при максимальній оцінці 5 балів ), команда може запросити до участі у обговоренні когось із своїх вболівальників, жертвуючи при цьому 1 балом та ін.

Діти завжди з задоволенням беруть участь у таких конкурсах. Крім того, у кожній команді може бути " домашня заготовка" - питання для команд-суперників. Це може бути усне запитання, малюнок, графік  тощо. У будь-якому випадку, такі позакласні заходи безперечно приносять користь. Після конкурсу діти, як правило, ще довго обговорюють його підсумки, аналізують помилки, радіють вдалим знахідкам. 

Урок

Тема: Соціальна і економічна географія  Дніпропетровської області.

         Прес-конференція  «Актуальні економічні, соціальні та

         екологічні проблеми нашої області».

Мета: Закріпити поняття «економічні проблеми», «екологічні проблеми»,

 «соціальні проблеми»; обговорити найбільш важливі проблеми своєї

 області; навчитися аналізувати виявлені  проблеми, виявляти причини

 їх виникнення; виявляти взаємозв’язки цих проблем; спробувати

           розробити шляхи їх вирішення.

Зміст уроку

I .Організаційний  момент. 

     Визначення структури уроку (урок-конференція).

II .Актуалізація  опорних  знань.

   Бесіда за запитаннями.

1.     До якого економічного району входить Дніпропетровська область?

2.     Назвіть позитивні та негативні риси ЕГП нашої області?

3.     Як ці риси впливають на розвиток господарства території?

 III. Мотивація пізнавальної діяльності учнів.

    Слово вчителя.

Дніпропетровська область розташована у південно-східній частині України, в  басейні середньої та нижньої течії Дніпра. Своїми сусідами має сім областей  нашої держави. Вигідне географічне положення, значні поклади корисних копалин, розташування у степовій фізико-географічній зоні, сприятливі ґрунтово-кліматичні умови, густа транспортна сітка загалом сприяють розвитку господарського комплексу області. З огляду на ці фактори, чи можна стверджувати, що наша область є «райським куточком» в економічному, соціальному та екологічному відношеннях?  Відповіді на ці питання ми спробуємо отримати на цьому уроці.

IV. Вивчення  нового  матеріалу

    Слово вчителя.

         Сьогоднішній урок ми проведемо у вигляді прес-конференції, на якій поговоримо про актуальні економічні, соціальні та екологічні проблеми нашої області, та спробуємо визначити шляхи вирішення цих проблем.

До цього уроку ми готувалися заздалегідь, визначили ролі експертів з різних питань та представників ЗМІ. Отже, прошу експертів зайняти місця за столом, а представників ЗМІ поставити на своїх партах таблички з назвою вашого видання. Всі присутні повинні скласти конспект або тезовий план уроку.

         Оскільки рівень розвитку будь-якої території визначається, перш за все, рівнем розвитку її господарства, то почнемо з характеристики сучасного стану економіки Дніпропетровської області, та з’ясуємо наявні проблеми.

1 експерт з економіки.

    Дніпропетровська обл. – одна з найбагатших на Україні за різноманітністю і промисловими запасами корисних копалин. Тут містяться всесвітньо відомі Криворізький залізорудний та Нікопольський марганцеворудний басейни. Є також поклади титанових руд, бокситів, нікелю, кобальту. Розвідані значні запаси кам’яного і бурого вугілля, родовища нафти і природного газу. Значні поклади будівельних матеріалів, є джерела мінеральних вод. Народногосподарський комплекс області включає головні функціональні ланки – промисловий і агропромисловий комплекси, а також транспортну систему. Галузями, що визначають спеціалізацію господарського комплексу області і відіграють важливу роль у його формуванні є залізорудна, марганцеворудна, машинобудівна і металообробна та хімічна, на які припадає близько ¾  всієї промислової продукції. Розвинуте багатогалузеве сільське господарство, особливо виробництво зерна, соняшнику, овочів.

2 експерт з економіки. 

    Промисловий комплекс області створений на потужній  паливно-енергетичній базі, яка включає місцеві і довізні паливні ресурси (характеристика підприємств паливної промисловості).

    Металургійний комплекс представлений чорною металургією (~ 48% валової пром.прод.). На місцевій металургійній базі створено машинобудівний комплекс, зокрема металоємне машинобудування (характеристика підприємств металургії та м/б).

3 експерт з економіки 

    дає характеристику хімічної, легкої, харчової та промисловості будівельних матеріалів.

4 експерт з економіки.

    Основна сфера агропромислового комплексу – с/г, яке спеціалізується на вирощуванні зерна, соняшнику, овочів, а також на м'ясо-молочному тваринництві. Навколо великих міст і промислових центрів створено приміські АПК з інтенсивним виробництвом ранніх овочів, молока, яєць, м’яса, птиці.(характеристика рослинництва, тваринництва і садівництва).

  Слово вчителя.

         Прошу представників ЗМІ ставити запитання до доповідачів. Нагадую: задаючи питання, ви маєте  встати і представитися. Вступати в полеміку з учасниками конференції не прийнято.

         Представники  ЗМІ задають питання експертам з економіки (запитання готують заздалегідь). Наприклад: «Чому багато найменувань промислової продукції області є неконкурентоспроможними на світовому ринку?», «Які перспективи розвитку Південного машинобудівного заводу – монополіста у своїй сфері?», «В чому ви вбачаєте головну причину скорочення обсягів металургійного виробництва в останні роки?», «Як позначається на обсягах с/г виробництва нехтування правилами сівозміни» і т.д.

  Слово вчителя.

         На будь-якому підприємстві, промисловому чи с/г, працюють люди. Саме тому розвиток економіки тісно пов'язаний із соціальною сферою. Тому тепер я надаю слово експертам із соціальних питань.

Експерт 

    характеризує особливості соціальної сфери нашої області: НДІ, охорона здоров’я, освіта, культура, рекреаційне господарство, проблеми безробіття.

  Приклади запитань до експерта: «Які молодіжні програми діють в області?», «Чому наша безоплатна медицина стає все більше платною, а отже недоступною для значної частини жителів області?», «Чи є взагалі сенс говорити про розвиток  в області «зеленого» туризму, такого популярного сьогодні у світі?» і т.д.

    Слово вчителя.

         Економіка будь-якої території існує і розвивається для задоволення зростаючих потреб населення. Для цього  збільшуються обсяги промислового та с/г виробництва, впроваджуються новітні технології. Але це  однозначно призводить до порушення екологічної рівноваги в природі. З цього питання послухаємо наступного експерта.

Експерт з екології.

         В умовах науково-технічного прогресу значно ускладнились взаємовідносини суспільства з природою. Людина отримала можливість впливати на хід природних процесів, підкорила сили природи, почала опановувати майже всі доступні відновні і невідновні природні ресурси, але разом з тим забруднювати і руйнувати довкілля.

    За обсягами викидів забруднюючих речовин Дніпропетровщина займає в державі друге місце після Донеччини. Валові викиди в нашому регіоні становлять 18% від загальних по Україні. Понад 76% цих викидів припадають на Кривий Ріг, Дніпропетровськ та Дніпродзержинськ, бо саме в них знаходиться основний промисловий потенціал краю.

    Концентрація гірничорудних підприємств зумовлює основні екологічні проблеми. На території області налічується близько 300 родовищ різноманітних корисних копалин, з яких 82 сьогодні розробляються. При цьому, на жаль, не виконуються вимоги природоохоронного законодавства при консервації та ліквідації гірничих виробок. Це призводить до негативних наслідків та поступової деградації земель.

    В області також накопичились великі обсяги непридатних до подальшого використання пестицидів і агрохімікатів.

    Протягом останніх років вилучено та знешкоджено майже 360 т цих відходів, заплановано знешкодити ще 635 т. А понад 220 т відходів знаходяться у рідкому агрегатному стані, питання їх утилізації не вирішене.

За обсягами забору та використання води, а також скиду зворотних вод наша область займає теж друге місце після Донецької. Це пов’язано, звісно, з потужною промисловістю Дніпропетровщини. Забруднювачами водних об’єктів басейну Дніпра є промисловість (63 %), комунальне господарство (26 %), сільське господарство (10 %) та інші галузі (менше 1 %). Техногенне навантаження негативно впливає на гідрохімічний стан Дніпра, Самари, Мокрої Сури, Саксагані та Інгульця.

    Нині в області підготовлені науково обгрунтовані проекти створення заповідних об’єктів на території Васильківського, Межівського, Покровського та Юр’ївського районів.

  Запитання представників ЗМІ до експерта ( «Які заходи здійснюються щодо встановлення меж водоохоронних зон та прибережних смуг, створення захисних лісових насаджень, проведення рекультивації порушених земель?», «Які роботи проводилися з перезатарення, перевезення і знешкодження заборонених, змішаних та невідомих порошкоподібних пестицидів?» і т.п.

    Слово вчителя.

         Дякую всім, хто приймав участь у обговорення надзвичайно актуальних проблем Дніпропетровщини.

V. Висновки.

         Отже, на сьогоднішньому уроці  ми  визначили головні проблеми нашої області:

1.     Економічні

-         недостатнє фінансування із державного бюджету державних

     підприємств та колективних сільських господарств;

-         слабкий розвиток малого та середнього бізнесу;

-         низькі темпи приватизації, запізнення ринкових реформ.

2.     Соціальні

-         недостатнє фінансування охорони здоров’я та освіти;

-         низький рівень заробітної плати та пенсій;

-         високий рівень безробіття.

3.     Екологічні

-         надмірне зосередження в містах  і загалом в області гігантських

     підприємств металургійного комплексу;

-         застаріла технологія виробництва, що призводить до шкідливих

викидів;

-         відсутність ефективного екологічного законодавства;

-         низька екологічна культура населення.

Ефективне та найшвидше вирішення цих проблем сприятиме соціально-економічному розвитку нашої області та покращенню умов проживання її мешканців.

VI. Оцінювання.

VII .Домашнє  завдання  Написати прес-реліз з даної теми.

(нагадування: прес-реліз – це матеріал, що  містить новини або корисну для широкої або вузькоспеціалізованої аудиторії інформацію. Подається таким чином, щоб видавництва, потенційно зацікавлені в даній інформації, звернули увагу на актуальність, суспільну значущість, лаконічність та оригінальність подання матеріалу).

ДЕЩО ПРО НАЗВИ КРАЇН

Фінляндія

Самі фіни величають свою вітчизну Суомі (Suomi) - "земля боліт" в перекладі. А назва «Фінляндія» походить від назви одного з племен, яке сусідні народи вважали гідним того, щоб назвати країну його ім'ям.

Бутан

Дослівно назва перекладається як «земля переселенців з Тибету» (від давньої назви Тибету - Bhot). А от самі аборигени величають свою батьківщину Друк Юл (Druk Yul), що в перекладі означає горде «земля громового дракона».

Китай

Російське слово «Китай» походить від назви племені киданій, які правили в північній частині імперії за часів Марко Поло. А в більшості

західноєвропейських мовах закріпилася назва China - на честь династії Чин.

Китайці ж називають свою країну «Чжунго», і перекладається воно як «серединна держава».

Грузія

На заході розповсюджений варіант Georgia (від давньогрецького «земля

землеробів ») - саме так елліни називали Колхіду і Іберію, складові сучасної Грузії. У Туреччині прийнято назву Guircistan («країна вовків»), у Вірменії - Vrastan («країна Вирів»-так вірмени називають грузин). А в офіційних документах країна іменується Sakartvelo-дослівно «земля народу картвелі».

Японія

Звичне для нас назва - це спотворене Nippon або Nihon («схід

сонця »). У Китаї Японію називають Riben (той же «схід сонця», тільки на китайському). По-італійськи - як Giappone.

Франція

Назва France прийнято і в самій країні і в більшості західноєвропейських країнах. А ось Греки величають її Gallia-так іменувалася ця місцевість в глибокій старовині, грузини-Saprangeti, а фіни-Ranska.

Чорногорія

Практично на всіх германських та романських мовах ця держава називається Montenegro-що по суті означає «чорна гора» або «ліс на горах». Сама назва країни звучить Crna Gora, в Туреччині називають Karadag, а в Греції-Mavrovunio, що також означає «Чорна гора ».

Германія (Німеччина)

Рекордсмен за кількістю назв! Англійське Germany (по самоназві

племені германців), французьке Allemagne («земля всіх людей»),, фінське Saksa - «земля саксів», шведське-Tyskland, латвійське-Vacija. А самі жителі називають батьківщину Deutschland-«земля людей».

Греція

У більшості країн називають топонімом, похідним від латинського

Grecus. Старовинне слово Ellada збереглося як самоназва. У Чехії Грецію іменують Recko, а в Туреччині-Yunanistan (країна Юнань-греків).

Угорщина

Самі угорці не зрозуміють, чому їх країну називають Угорщиною (англійська

варіант-Hungary. від давньослов'янського слова «угри» - так називали предків

сучасних угорців на території Стародавньої Русі. А сучасна назва -

Magyarorszag (країна людей), а себе називають - мадьярами.

Нідерланди.

У багатьох країнах назва «Нідерланди» (нижні землі) і «Голландія»

(«Країна лісів») застосовуються як рівнозначні. Італійці називають

Нідерланди Olanda («краеземелье»), а фіни-Alankomaat.

Росія.

У Латвії це слово звучить як Krievija, в Угорщині-Oroszorszag, у Фінляндії-Venaja, а в Естонії-Venemaa.

Швейцарія.

Назва цієї країни походить від німецького Schweitz, що означає «болото». Німецька назва-die Schweitz, французьке-La Suisse, італійське-Svizzera, ретороманська-Svizra. У Греції Швейцарію називають як за старих часів - Elvetia («країна хельветів» племені, що жило на цій території).

Австрія.

По-німецьки слово звучить як Osterreich - «східне королівство». По-арабськи країна називається Nimsa, а по-чеськи-Какоізко.

Урок

Тема: Вплив господарської діяльності на природні умови і природні ресурси.

Мета: Ознайомити учнів з видами господарського впливу на природне середовище; видами забруднення навколишнього середовища; видами глобальних змін природного середовища, спричиненого господарською діяльністю людини; навчити виявляти зміни в антропогенних ландшафтах і пояснювати їх; виховувати екологічно грамотне і доцільне поводження себе в побуті.

Зміст уроку

I .Організаційний  момент. 

      Налаштування учнів на серйозну творчу роботу.

II .Актуалізація  опорних  знань.

Перевірка домашнього завдання з коментарями і доповненнями учнів (робота з контурними картами «Галузі спеціалізації економічних районів»).

 III. Мотивація пізнавальної діяльності учнів.

    Слово вчителя.

В умовах науково-технічного прогресу значно ускладнились взаємовідносини суспільства з природою. Людина отримала можливість впливати на хід природних процесів, підкорила сили природи, почала опановувати майже всі доступні відновні і невідновні природні ресурси, але разом з тим забруднювати і руйнувати довкілля.

За оцінкою Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ), із більш ніж 6 млн. відомих хімічних сполук практично використовується до 500 тис. сполук; із них біля 40 тис. мають шкідливі для людини властивості, а 12 тис. є токсичними.

Вже до кінця XX ст. забруднення навколишнього середовища відходами, викидами, стічними водами всіх видів промислового виробництва, сільського господарства, комунального господарства міст набуло глобального характеру і поставило людство на грань екологічної катастрофи. Не обійшли ці проблеми стороною і Україну, а в деяких моментах, наприклад, радіоактивне забруднення, Україна стала «лідером». На цьому уроці ми ознайомимося  з видами господарського впливу на природне середовище; видами забруднення навколишнього середовища; видами глобальних змін природного середовища, спричиненого господарською діяльністю людини в Україні.

.IV. Вивчення  нового  матеріалу

    Слово вчителя.

         Впровадження у виробництво найновіших досягнень науки і техніки, поява нових технологій, енергоджерел і матеріалів призвели до революційних змін у житті суспільства. Людство вступило в епоху науково-технічної революції, що посилило антропогенний вплив на природу. Цей вплив має суперечливий характер. У ньому переплітаються позитивні й негативні явища. З одного боку, вдосконалення технологій і зростання виробництва сприяють більш повному задоволенню потреб людей, раціональному користуванню природними ресурсами, збільшенню виробництва продуктів харчування і т. ін. З іншого — забруднюється природне середовище, знищуються ліси, посилюється ерозія ґрунтів, випадають кислотні дощі, зменшується озоновий шар землі, погіршується стан здоров'я людей тощо. Крім того, зменшуються площі природних ландшафтів, а натомість з’являється все більша кількість антропогенних.  Пригадайте їх ( промислові, сільськогосподарські, меліоративні, транспортні та ін..)

         Вивчаючи розвиток промисловості, сільського господарства та  транспорту України, ми звертали увагу не тільки на наявні економічні, але також і на сучасні екологічні проблеми, пов’язані з розвитком цих галузей. Давайте спробуємо пригадати, а потім систематизувати їх.   Відповіді учнів  

         Отже, ми можемо записати в зошити види  забруднення природного середовища, викликані господарською діяльністю людини:

  1. Хімічне забруднення (шкідливі викиди  отруйних хімічних сполук в повітря, воду та ґрунти);

  2. Забруднення твердими відходами (звалища, побутове сміття тощо);

  3. Радіаційне забруднення (найбільше – через аварію на ЧАЕС, а також відкриті рудники,..);

  4. Шумове забруднення (робота працюючих агрегатів, машин, механізмів, транспорту,.);

  5. Вплив на довкілля електромагнітних хвиль (біля  ЛЕП, радіо- і телевеж,..)

Завдання:

         Використовуючи текст підручника та здобуті раніше знання, прослідкуйте зміни природних компонентів і ландшафтів, викликаних господарською діяльністю людини, і спробуйте визначити шляхи оздоровлення природного середовища. Заповніть таблицю.

Господ. вплив	Зміна природних компонентів, забруднення	Шляхи вирішення екологічних проблем
Промисловість	Змінюються: Види забруднень: Антропогенні ландшафти:
Сільське господарство	Змінюються:  ґрунти, рослинність, тваринний світ,.. Види забруднень:  хімічне (добрива, засоби боротьби із шкідниками,..), шумове,.. Антропогенні ландшафти:  поля, меліоративні споруди, тваринні комплекси,..	Насадження лісосмуг, дотримання сівозміни,.. Природні методи боротьби із шкідниками,... Впровадження інтенсивних методів с/г виробництва без збільшення кількості антропогенних ландшафтів,..
Транспорт	Змінюються: Види забруднень: Антропогенні ландшафти:

V. Оцінювання.

VI .Домашнє  завдання  Закінчити заповнення таблиці.

Південна Америка. Озеро Тітікака. https://www.youtube.com/watch?v=GwuP5waoAhg

Презентація Туреччина

Урок

Підсумковий  урок  з  теми: «Маркетинг  у  підприємницькій  діяльності».

Мета  уроку: Повторити, систематизувати  та  узагальнити  знання  учнів  з  маркетингу  як  складової  частини  підприємницької  діяльності;  розвивати  вміння  використовувати  отримані  знання  в  практичній  діяльності;  сприяти формуванню  економічного  мислення,  навичкам  ефективної  співпраці  для  досягнення  спільної  мети; виховувати почуття  поваги  та  коректності  по  відношенню  як  до  «партнерів», так  і  до  «конкурентів».

Зміст  уроку

I. Організація класу.

 Повідомлення  теми , структури та  завдань  узагальнюючого  уроку.

II. Проведення  уроку.

   Повідомлення  вчителя. Протягом  останніх  уроків  ми  з  вами  вивчали  маркетингову  діяльність  у  підприємництві. З’ясували  відмінність  між  маркетингом  та  простим  збутом  товарів  та  послуг. Крім  того, ми вчилися  проводити  сегментацію (масову, просту  та  складну) ринків  та  споживачів. Сподіваюся, що всі  ви  усвідомили, настільки  складна  і  багатогранна, але  дуже  необхідна  і  цікава  робота  маркетолога.

   Я  пропоную  зараз  пригадати  основні  питання  з  цієї  теми.

   Для  цього  біля  дошки  будуть  працювати  2  учні. Завдання  для  них:

   1) накреслити  та пояснити  схеми  простого  збуту  та  маркетингу;

   2) накреслити  та  прокоментувати  схему  утворення  цільового  ринку.

  Завдання  для  учнів,  що  працюють  на  місці  з  картками:

   Прокоментуйте  процес  прийняття  вашого  рішення  про:

-  купівлю  мобільного  телефону,

- МП3-плеєра,

- туристичного  спорядження;

- отримання    консультації  в  юридичній  фірмі.

   Яким чином  (на  вашу  думку) маркетолог  міг  би  вплинути  на  ваше  рішення?

З  рештою  учнів  пограємо  у «Мікрофон». Перше  запитання  ставить  вчитель. Наприклад: продовжіть  речення: «Маркетинг –це…». Учень, який  знає  відповідь, бере  «мікрофон», відповідає  і задає  своє  запитання  класу. Хто  знає,  відповідає  і  також  пропонує  своє  запитання  з  теми  і  т.д. (Вчитель  фіксує  всі  запитання  та  відповіді  і  враховує  їх  при  оцінюванні). Якщо  виникають  якісь  труднощі, вчитель  допомагає  їх  розв’язати.

    Далі  клас  заслуховує  відповіді  учнів, що  працювали  біля  дошки  та  з  картками.

   Повідомлення  вчителя.  Ми  вже  з  вами  говорили,  що  на  наше  рішення  щодо  придбання  певного  товару  чи  послуги  великий  вплив  має  реклама. Але  чи  завжди  реклама  відповідає  своїм  цілям  і  вимогам?  Наведіть  приклади  реклам  некоректних

( наприклад, реклама  чаю: «Заливаємо  окропом Чайковського…», або  просто  смішних (туалетний  папір «Кохавинка» з девізом «Прикрасить  будь-яке  місце!»,…)

   Чи  легко,  на  вашу  думку,  створювати  по-справжньому  цікаву  та  ефективну  рекламу?  Давайте  спробуємо  це  зробити.

   Учні діляться  на  довільні  групи. Вчитель  роздає  різноманітний  матеріал  для  створення  реклами. Це  можуть  бути  упаковки  від  цукерок, чаю, зубної пасти, парфумів,..  та інші  допоміжні  матеріали : стрічки, квіти, папір, фломастери,.. Завдання – створити  свій варіант  реклами  на  обраний  вид   товарів, дотримуючись  основних  вимог:

-          адресність  реклами;

-          наявність  товарної  марки;

-          наполегливість, (але  не  нав’язливість!);

-          реальність  використаних  фактів;

-          цікавість, дотепність;

-          форми  преміювання  споживачів;

-          наявність  суттєвих  переваг  перед  товаром – конкурентом.

     Під  час  обговорення  рекламного  проекту  вчитель  слідкує  за  ступенем  участі  в  ньому  кожного  учасника  групи, а потім  враховує  це  при  оцінюванні.

Захист  своєї  реклами  кожної  з  груп. Клас  слідкує  за  дотриманням  всіх  вимог  до  реклами, і кожен  учень  має  право  висловити  свою  думку  щодо  конкретного  проекту: сказати, що  сподобалось, вразило, або  ж  вказати  на  недоліки.

III. Оцінювання

    На такому  уроці  всі  учні  отримують  свої  бали  в  залежності  від   активності  на  протязі  всього  уроку. Обов’язково   необхідно  враховувати  кількість  та  грамотність  поставлених  запитань  та  відповідей  на  етапі  повторення  теми, а також  внесок  кожного  учня  у  створенні  та  демонстрації  рекламного  проекту. Всі  оцінки  мають  бути  обґрунтованими.

IV. Підсумок  уроку.

   Коментар  вчителя  щодо  кожного  етапу  уроку  і  висловлення  сподівань, що  знання  з  даної  теми  допоможуть  у  прийнятті  певних  рішень  у  повсякденному  житті.

V. Домашнє  завдання.

 Повторити тему «Доходи  та  витрати  підприємства».

 Індивідуальні  випереджаючі  завдання  з  наступної  теми «Національна  економіка  як  ціле. Сукупні  доходи  та витрати».